Ya para finalizar el semestre, se desarrollo un proyecto final en el que demos evidencia de los aprendizajes y reflexiones desarrollados en la asignatura, en relacion con la tecnologia.
Este proyecto se realizo en conjunto con la compañera Marliz Burgos.
Para el proyecto se plantearon unas condiciones un poco complejas para ese momento, pero que se consideraban necesarias para poner a prueba nuestro discurso personal en torno a la tecnologia y su relacion con el diseño.
Las condiciones eran:
Se aprovecha la presencia de sus hermanos para desarrollar un juguete que fomente habilidades sociales.
Consulta
Considero que la vision personal en ese momento, era que la tecnologia era una actividad en la que se conjugaban unas condiciones de forma, color, funcion, etc., en un elemento tangible mediante el cual se plasma los conocimientos utilizados para la elaboracion de dicho artefacto.
Este proyecto se realizo en conjunto con la compañera Marliz Burgos.
Para el proyecto se plantearon unas condiciones un poco complejas para ese momento, pero que se consideraban necesarias para poner a prueba nuestro discurso personal en torno a la tecnologia y su relacion con el diseño.
Las condiciones eran:
- Niño(a) de escasos recursos.
- Edad entre 7 y 12 años.
- La propuesta de solucion debe ser un juego o juguete.
- El producto debe posibilitar un aprendizaje particular.
- Incorporar los elementos teorico practicos de la asignatura.
- Se deben pensar las acciones que lleven a dicho proceso: Antes - Durante - Despues.
- Debe tener unos minimos de calidad.
- Se realiza una presentacion del mismo a los padres, sin generar falsas expectativas.
Para realizar el proyecto era necesario realizar un cronograma y guardar evidencia del proceso en lo que se denomino Bitacora mediante la cual se daba evidencia de las acciones realizadas.
De forma sintetizada expresare lo realizado para dicho proyecto.
Estudio y seleccion de candidatos.
Inicialmente se tienen 3 candidatos, los cuales se evaluan para verificar que cumplen con las condiciones mencionadas.
Para facilitar la seleccion se añaden las siguientes condiciones:
- Carencia de juguetes.
- Debilidad academica que pueda ser suplida con el juguete/juego.
Se selecciono un niño de 9 años, cursando 3 de primaria, quien convive con sus hermanos menores de 6 (niña) y 4 años (niño).
Se aprovecha la presencia de sus hermanos para desarrollar un juguete que fomente habilidades sociales.
Luego de seleccionarlos se realiza un analisis de las condiciones particulares del niño escogido, junto con la de sus hermanos.
Se tomaron evidencias (dibujos, videos, entrevistas) que al ser expuestas a una trabajadora social, pudieramos determinar las necesidades educativas de los niños.
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| Niño con quien se realizo la prueba. |
Para este proceso se observo como jugaban los niños con juegos de mesa, que son los que permitian verlos actuar en grupo. Luego se tomaron datos de sus gustos personales.
Seguidamente se realizo una busqueda teorica sobre el juego y del juguete que permitio entender que el juego es una actividad que le permite al niño aprender, usando como elemento de soporte a esa actividad el juguete, como influye este artefacto en el niño y las condiciones que debe reunir un juego/juguete.
Orientacion con profesional y segundas pruebas.
Determinadas las anteriores condiciones, se realiza de nuevo una consulta con un orientador y posteriormente se realizan evaluaciones en las que se observa detalladamente como juegan los niños, para establecer el grado de atencion de ellos.
Diseño
Ya con los datos obtenidos, se procede a analizar los datos obtenidos de las observaciones que nos permitan tomar decisiones en el juego o juguete a realizar.
De las consideraciones realizadas se tiene:
- El juego/juguete debe incluir una actividad de memoria, a la cual los niños mostraron mucho interes en las actividades, atendiendo a las necesidades educativas halladas.
- Todavia estan desarrollando la motricidad fina, por tanto se usaran fichas de encaje para construir figuras.
- Incluir figuras y colores que sea del gusto particular de los niños.
Se tiene finalmente como juguete/juego, un conjunto de fichas que les permitan a los niños ensamblarlas, para construir formas.
Se realizan los bocetos y se procede a seleccionar los materiales adecuados a la fabricacion del juego para su posterior fabricacion.
Prueba.
Terminado el juego/juguete, se prueba con los niños y se tomaron datos de las observaciones hechas con los pequeños.
Una observacion negativa para el juego mas no el juguete, es que los niños se aburrian de seguir las reglas del juego luego de 3 sesiones cada una de 10 min, algo normal para niños de esa edad. Entre los aspectos positivos se encontro:
- el estimulo que se genero a su capacidad de memoria en corto plazo
- empiezan a ser concientes de las fuerzas a aplicar con las fichas
- comprension de reglas de juego
- aumento de la complejidad de las formas construidas con las fichas
- reconocimiento de figuras geometricas
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| Prueba realizada con los niños |
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| "Arquimemory" |
Reflexiones:
Considero que la vision personal en ese momento, era que la tecnologia era una actividad en la que se conjugaban unas condiciones de forma, color, funcion, etc., en un elemento tangible mediante el cual se plasma los conocimientos utilizados para la elaboracion de dicho artefacto.
Por tanto entendia la tecnologia como el conocimiento aplicado en el desarrollo de artefactos.
Claro esta que esta vision se fue ampliando posteriormente.
Sin lugar a dudas fue significativo la relacion que personalmente estableci entre la tecnologia y la pedagogia. La primera como actividad humana que permite solucionar problemas, satisfacer deseos y necesidades. Esta accion tecnologica es producto de una reflexion metodica sobre cada una de las condiciones implicitas y contextos que deben tenerse en cuenta para dar cuenta de una solucion asertiva y eficaz.
La pedagogia es basicamente una reflexion sobre el acto de educar, sobre la necesidad de ser educado de un sujeto o un grupo de sujetos.
No pertendo afirmar que pedagogia y tecnologia sean lo mismo. Lo que quiero decir es que los campos de accion humana que se distinguen por realizar acciones de responsabilidad social y humana, tanto para el que realiza dicha accion, como para el beneficiario de esta, no estan sometidas a condiciones improvisadas, al azar. Son construidas gracias a un conjunto de acciones como ya anote antes muy metodicas, organizadas, pensadas, bajo la reflexion.
De lo anterior concluyo la responsabilidad que tienen los docentes y maestros en ejercicio y en formacion, de proporcionar las condiciones para que los estudiantes mas que aprender una ecuacion matematica, una formula fisica, un dato historico, aprendan a reflexionar y pensar dichos conocimientos, que no los asuman como verdad absoluta, sino que a traves de la experimentacion (controlada para este proyecto) puedan acercarse al conocimiento y transformarlo de forma significativa para su desarrollo personal y social.
Sin mas hasta un proximo proyecto.
Oscar Cardona - Marliz Burgos
Fecha: 2 semestre 2012
Prof: Pedro Avendaño
Agradecimientos:
Olga M. Rodríguez: gestiono el contacto y fechas para realizar las sesiones con los niños.
Luz Erminda Galeano: Madre de los niños, quien autorizo las actividades, el registro fotografico y colaboro en la realizacion de estas.
Edy Lucia Barrera Rodríguez: Trabajadora Social, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca: Profesional consultada para el proyecto.
Claro esta que esta vision se fue ampliando posteriormente.
Sin lugar a dudas fue significativo la relacion que personalmente estableci entre la tecnologia y la pedagogia. La primera como actividad humana que permite solucionar problemas, satisfacer deseos y necesidades. Esta accion tecnologica es producto de una reflexion metodica sobre cada una de las condiciones implicitas y contextos que deben tenerse en cuenta para dar cuenta de una solucion asertiva y eficaz.
La pedagogia es basicamente una reflexion sobre el acto de educar, sobre la necesidad de ser educado de un sujeto o un grupo de sujetos.
No pertendo afirmar que pedagogia y tecnologia sean lo mismo. Lo que quiero decir es que los campos de accion humana que se distinguen por realizar acciones de responsabilidad social y humana, tanto para el que realiza dicha accion, como para el beneficiario de esta, no estan sometidas a condiciones improvisadas, al azar. Son construidas gracias a un conjunto de acciones como ya anote antes muy metodicas, organizadas, pensadas, bajo la reflexion.
De lo anterior concluyo la responsabilidad que tienen los docentes y maestros en ejercicio y en formacion, de proporcionar las condiciones para que los estudiantes mas que aprender una ecuacion matematica, una formula fisica, un dato historico, aprendan a reflexionar y pensar dichos conocimientos, que no los asuman como verdad absoluta, sino que a traves de la experimentacion (controlada para este proyecto) puedan acercarse al conocimiento y transformarlo de forma significativa para su desarrollo personal y social.
Sin mas hasta un proximo proyecto.
Oscar Cardona - Marliz Burgos
Fecha: 2 semestre 2012
Prof: Pedro Avendaño
Agradecimientos:
Olga M. Rodríguez: gestiono el contacto y fechas para realizar las sesiones con los niños.
Luz Erminda Galeano: Madre de los niños, quien autorizo las actividades, el registro fotografico y colaboro en la realizacion de estas.
Edy Lucia Barrera Rodríguez: Trabajadora Social, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca: Profesional consultada para el proyecto.
